Des textes pour
continuer à penser.

« Je suis comme ça. Tu ne me changeras pas. » La formule semble affirmer une personnalité, mais elle transforme surtout une habitude en identité et une question en rapport de force. Réflexion sur ce que nous protégeons lorsque nous refusons d’examiner ce qu’on nous fait remarquer — et sur la différence entre rester soi et rester identique.

Faut-il écouter ses peurs ou les dépasser ? Peur du jugement, de l’échec, de l’abandon, de dépendre : nos peurs organisent parfois notre existence sans que nous le sachions. Avec Spinoza et Socrate, une réflexion issue d’un stage de pratique philosophique sur les stratégies d’évitement que nous construisons pour ne plus avoir peur — et sur ce qu’elles finissent par nous coûter.

Nous réclamons volontiers que l’autre reconnaisse ses torts, mais face à nos propres erreurs, la remise en question devient beaucoup plus difficile. Pourquoi confondons-nous si facilement une faute particulière avec un jugement sur ce que nous sommes ? Une réflexion sur l’aveu, l’autocritique et la peur de perdre sa place parmi les autres.

Après une dispute, une trahison ou une déception, certaines personnes ferment la porte pour toujours — ce que les Anglo-saxons appellent l’« estrangement ». Mais que protège-t-on vraiment lorsqu’on rend un jugement définitif ? Une réflexion sur le pouvoir, le pardon, l’identité d’offensé et la possibilité de changer de regard sur quelqu’un.

Cet été, la Philomobile a repris la route pour une nouvelle expérience : voyager avec quelques personnes, penser ensemble en chemin, puis proposer gratuitement aux passants de dialoguer et de philosopher. De la Franche-Comté à Lausanne, avec Catalina, Corinne et Wei, ce texte raconte ce que ces rencontres imprévues mettent à l’épreuve — et ce qu’elles donnent à voir de nous-mêmes.

La philosophie dans la cité est souvent pensée comme une offre culturelle qu’il faudrait rendre accessible à tous. Mais la rendre accessible ne signifie pas la rendre inoffensive : un vrai travail philosophique suppose un examen qui questionne et déstabilise, sans garantir ni le confort ni le succès.

Une lettre adressée aux humains qui vivront dans deux cents ans, écrite depuis le creux d’une vague civilisationnelle marquée par la peur de l’avenir. L’auteure y explore ce qui relie les vivants, les morts et ceux qui ne sont pas encore nés, au-delà des angoisses du présent.

Lors d’une séance de philosophie de rue, une passante interroge d’abord les diplômes des intervenants avant d’accepter de dialoguer. Ce récit d’une rencontre tendue interroge le rapport entre autorité académique et pratique philosophique, qui ne repose pas sur des titres mais sur l’examen partagé des idées.

Ressentir de l’empathie face à la difficulté d’autrui ne suffit pas à comprendre, ni à agir avec justesse. Cet article distingue l’empathie véritable de ses déformations, comme la fusion, qui fait disparaître l’autre derrière notre propre émotion, pour mieux cerner ce qu’accompagner veut vraiment dire.

Étudier Kant ou Descartes n’est pas la même chose qu’examiner sa propre pensée. Cet article distingue la philosophie académique, tournée vers l’étude des auteurs, de la pratique philosophique, qui met à l’épreuve la cohérence de ce que l’on pense soi-même : un exercice exigeant mais vivant.

Portrait de l’ambitieux : une détermination méthodique tournée vers la reconnaissance et la visibilité, derrière un visage aimable et rassurant. L’article explore ce qui se joue quand la critique touche le cadre ou la trajectoire, et pourquoi le doute y devient une menace plutôt qu’un moteur de pensée.

Lors d’un atelier de pratique philosophique animé à Lausanne, les participants distinguent l’émotion elle-même, instinctive et hors de contrôle, de notre rapport à elle, qui peut s’éduquer : l’observer, la nommer, en comprendre les mécanismes. L’article explore aussi les obstacles à cette intelligence émotionnelle.

« Je ne me sens pas dans mon élément » : cette phrase désormais banale trahit une époque qui a fait du confort subjectif une boussole existentielle. Cet article interroge cette tendance à suivre ses ressentis comme des vérités, alors que penser suppose parfois d’en sortir et d’affronter ce qui résiste.

Un mardi d’octobre au Champ de Mars, trois praticiens s’installent pour philosopher avec les passants. Ce récit raconte l’épreuve du rejet, la peur du ridicule qu’il faut affronter pour oser parler à des inconnus, et la manière dont un espace de dialogue commun finit parfois par s’ouvrir malgré les différences.

Dans un atelier philo pour adultes, un cadre exigeant impose de ne pas se précipiter, d’écouter et de renoncer à ramener la discussion à soi. Ce récit raconte une tension avec une participante qui se sent jugée, et interroge ce que veut dire observer et nommer sans condamner.

Après une cinquantaine d’ateliers menés dans des écoles très différentes, l’auteure observe comment le contexte social façonne le rapport des enfants à l’autorité et à la pensée. En s’appuyant sur Hannah Arendt, elle décrit une véritable crise de la reconnaissance dans certains quartiers sensibles.

En lisant le manuscrit de son amie Adja Bio Cécile, qui raconte une enfance ivoirienne marquée par la misère sans jamais céder à l’apitoiement, l’auteure interroge par contraste notre tendance occidentale à nous enfermer dans une posture victimaire face à des épreuves bien moindres.

À l’heure où chacun revendique une identité fondée sur une blessure, ce texte interroge le point de bascule où une lutte légitime contre les discriminations se transforme en enfermement victimaire, jusqu’à provoquer des tensions de « concurrence victimaire » entre mouvements pourtant alliés.

Dans les ateliers philo pour enfants, ce n’est pas l’apprentissage des compétences argumentatives qui pose le plus de difficulté, mais le rapport à soi : peur d’être jugé, besoin de briller, refus de l’effort. Ce texte détaille les postures typiques - le clown, la rêveuse, celui qui coupe la parole - et les résistances qu’elles cachent.

Compte rendu d’un stage sur Simone Weil réunissant onze participants aux parcours très différents. Ce texte reprend son idée forte : l’école ne devrait pas avoir pour but premier d’obtenir des résultats, mais d’apprendre à porter son attention - une discipline intérieure, non une performance.

Un dialogue fictif et satirique où Vladimir Poutine et Emmanuel Macron se prêtent, pour la journée de la femme, à l’exercice de la consultation philosophique. La philosophe y démonte leurs questions pour révéler les affirmations déguisées qu’elles dissimulent.

La souffrance fait partie de l’existence et personne n’y échappe totalement. Ce texte distingue plusieurs stratégies pour y faire face - la fuite dans les diversions, la complaisance qui en fait un refuge, ou la tentative de l’affronter directement - et interroge ce que chacune produit vraiment.

On reproche parfois au praticien philosophe de faire de la psychologie déguisée. Ce texte explique pourquoi observer ses propres attitudes en atelier - peur de paraître idiot, désir d’avoir raison - relève d’un entraînement de la raison, comparable à un cours de yoga, et non d’une psychanalyse.

Face à la polarisation et à la « culture du clash » des réseaux sociaux, le dialogue philosophique dans la rue impose un autre rythme. Ce récit d’un échange à Poitiers sur la différence entre « éduquer » et « transmettre » montre comment ralentir la parole désamorce les réflexes d’opposition.

La pratique philosophique se distingue à la fois de la psychologie, qui soigne, du développement personnel, centré sur l’individu, et de la philosophie académique, cantonnée aux universités. Ce texte la définit comme un exercice collectif de la pensée, pratiqué en prison, en EHPAD ou sur les marchés.

Nos discours reposent sur des présupposés que nous ne questionnons presque jamais. Cet article montre pourquoi, sans ce travail, argumenter ou objecter revient souvent à simplement renforcer nos croyances, et comment l’approche généalogique de Nietzsche permet de nous en libérer.

Le récit d’un voyage philosophique mené en avril 2024 par deux femmes que tout semblait séparer : Daouda Adja Bio Cécile, éducatrice ivoirienne, et Laurence Bouchet, ex-professeure de philosophie devenue philosophe des rues. Une rencontre née sur les réseaux sociaux, prolongée sur les routes de France.

En mars 2024, un périple de sept jours à travers l’Est de la France jusqu’en Belgique à la rencontre de plus d’une centaine d’inconnus. Ce carnet de route montre comment des dialogues exigeants s’installent parfois plus facilement avec des étrangers qu’avec nos proches.

Retour sur un stage de deux jours consacré aux concepts de Hannah Arendt : le travail, l’œuvre, l’action, la banalité du mal. Ce texte revient notamment sur sa définition originale de la liberté - non pas faire ce qu’on veut, mais pouvoir initier du nouveau au sein d’un espace commun.

Un retour à la maïeutique socratique : Socrate n’a jamais rien écrit, il interpellait ses contemporains en dialoguant. Ce texte explore ce que cette forme orale et vivante du dialogue, largement oubliée par la tradition philosophique occidentale, a d’irremplaçable et de proche de l’amitié.

Sur les réseaux sociaux, certains esprits tournent en boucle autour de la même obsession - politique, sportive, complotiste - au point qu’on connaît à l’avance ce qu’ils vont poster. Ce texte analyse les racines de cette pathologie ordinaire de l’esprit et explore comment on peut s’en dégager.

Lors d’un atelier philo à la Tisanerie de Pontarlier, un participant frustré par la superficialité des conversations familiales pose la question du jour : vaut-il mieux dire les choses franchement ou se taire? Le groupe explore comment la non-franchise engendre souvent des difficultés plus tard.

Écouter un brillant conférencier de philosophie procure l’illusion d’être soi-même intelligent, un peu comme regarder un match de foot à la télévision donne l’impression de savoir jouer. Ce texte met en garde contre cette passivité, et contre le sentiment d’échec qu’elle produit dès qu’on essaie de penser par soi-même.

À Saint-Claude, une maraude philosophique engage le dialogue avec de jeunes hommes qui se plaignent du manque de perspectives dans leur quartier. Pourquoi se plaint-on? Pour faire changer les choses, ou pour obtenir de l’attention? Le désir d’argent peut-il constituer, à lui seul, un but dans la vie?

Portrait de l’homme de pouvoir en dérive autoritaire : convaincu d’être investi d’une mission qu’il juge incomprise, il finit par mépriser ceux qui ne le suivent pas. Ce texte interroge ce qui l’anime vraiment - le souci du bien commun, ou une peur plus obscure qu’il projette sur les autres.

« Connais-toi toi-même » : plutôt que de se raconter en construisant son propre mythe, ce texte propose de s’observer dans l’instant - ce rire nerveux, ce geste vers le téléphone, ce silence qu’on comble sans cesse - et explique pourquoi ces attitudes anodines sont si difficiles à voir chez soi.

Face à une vidéo montrant l’ancien palais de Ben Ali et ses excès délirants, ce texte interroge le besoin humain d’accumuler richesse, gloire ou savoir jusqu’à saturer tout l’espace. Lors d’un séminaire de quatre jours à Tunis, l’atelier philo propose au contraire d’apprendre à faire le vide.

À Stains, des ateliers philo réunissant parents et adolescents autour du thème des addictions - gaz hilarant, écrans, réseaux sociaux - mettent en lumière la difficulté de résister à la pression du groupe. Un dialogue sur le courage qu’il faut, à 14 ans, pour simplement savoir dire non.

Peut-on aimer sans vouloir construire un avenir à deux, ou se projeter sans véritablement aimer ? Une réflexion sur l’amour, l’attente et l’engagement.

Dans un café de Langres où ne s’attablent d’ordinaire que des hommes, une maraude philosophique interroge le don : peut-on donner sans rien attendre en retour? Entre l’attente d’un merci et l’espoir d’une récompense divine, la gratuité pure du don se révèle plus rare qu’il n’y paraît.

Arrivée au Québec en septembre 2022 aux côtés de Dominique Poulin, qui a importé le concept de Philomobile en Amérique du Nord. Ce carnet de route raconte les dialogues noués avec des Acadiens, notamment avec Rachel, sur ce que sa croyance en Dieu change vraiment à son existence.

Se connecte-t-on mieux aux autres par la raison ou par l’émotion? Cet atelier improvisé entre amis conclut que c’est d’abord par l’émotion - accueillir la tristesse ou la colère de l’autre sans la nier ni la ridiculiser - que la raison peut ensuite trouver sa place.

Trois jours passés en Bourgogne chez le philosophe Oscar Brenifier, dont la vision esthétique et détachée du monde contraste avec l’approche plus morale et sentimentale de l’auteure. De ce frottement entre deux tempéraments naît une réflexion sur ce qui relie nos existences singulières à ce qui les dépasse.

Autour d’une balançoire dans un quartier de Saint-Claude, un atelier philo improvisé avec des enfants explore pourquoi on aime apprendre - la fierté de savoir faire ce qu’on ne savait pas - avant d’être interrompu par une horde de sangliers venue se promener en ville.

Deux amies, Corinne et Laurence, mettent en mots leur conception du sentiment amoureux, entre puissance existentielle et risque d’obsession addictive. En dialogue avec le livre de Mona Chollet Réinventer l’amour, elles interrogent s’il est possible d’aimer sans perdre tout recul.

En atelier philo en prison, Alain, excédé par les propos racistes de son codétenu, cherche avec le groupe à comprendre ce qui pousse à croire en une inégalité entre les races. Le dialogue aboutit à une hypothèse : le racisme viendrait moins d’un sentiment de supériorité que d’un manque de confiance en soi.

Un dialogue mis en scène autour d’une idée provocante : faut-il ne rien attendre des autres? Entre le risque d’aller vers eux uniquement par intérêt et la réalité de notre interdépendance en famille ou en amitié, ce texte explore ce que signifie vraiment donner sans rien attendre en retour.

Le récit d’un atelier philo en prison avec S, un jeune détenu agité qui dépense toute son énergie à se justifier et à se défendre. Ce texte montre comment, en apprenant simplement à observer ce réflexe plutôt qu’à le combattre, S parvient peu à peu à s’en distancier, et même à en rire.

Nourri d’échanges avec des détenus, des adolescents et des proches, ce texte examine ce que nous ruminons - déceptions, injustices, avenirs sombres - et pourquoi ces pensées en boucle, qui nous rendent absents à ce qui nous entoure, finissent par lasser ceux à qui nous les confions.

Trois jours à Argenteuil, du camion garé devant un lycée aux dialogues avec des collégiens du Jura : ce carnet de route décrit la vie de philosophe nomade, cet « artisanat philosophique » qui consiste à prendre soin de sa pensée comme on prend soin de sa maison.

Depuis qu’elle a quitté l’enseignement pour philosopher au volant de son camion, l’auteure a croisé des publics aux origines très variées - agriculteurs, détenus, gilets jaunes, apprentis. Partout, le même constat : on ne sait plus prendre le temps d’écouter une idée avant d’y répondre.

Un atelier philo mené avec des adultes en situation de handicap à Pontarlier explore ce que la différence, visible ou invisible, provoque chez les autres - rejet dans un cas, incompréhension dans l’autre - et comment vivre avec ce regard sans s’y résumer.

Avec des élèves d’un lycée professionnel de chaudronnerie, l’atelier philo déplace la question du respect de l’environnement vers ce qui nous empêche concrètement d’agir : nos habitudes ancrées et nos addictions au confort, que personne n’ose reconnaître comme sienne.

Avec des collégiens tendus avant de recevoir les notes d’un contrôle, un atelier philo interroge notre tendance à dramatiser de petits événements du quotidien. Un dialogue mené à l’instant même de la tension, pour observer à froid ce qui, sur le coup, semblait presque une question de vie ou de mort.

Un atelier philosophique avec des agriculteurs du Jura interroge le sens de leur métier et les dérives de la spécialisation à outrance. La discussion révèle aussi, comme ailleurs, la difficulté des femmes à prendre la parole en public dans ce milieu professionnel.

Trois scènes du quotidien mettent en évidence ce qui empêche de vraiment réfléchir : des lycéens qui récitent des informations sans les avoir pensées, des habitués de cafés philo qui citent Nietzsche sans répondre à la question posée, une amie qui préfère se justifier plutôt que chercher.

Lors d’un atelier philo à l’école de Lajoux, des enfants de CM1-CM2 débattent de ce qu’apporte l’erreur : vaut-il mieux réussir vite ou lentement? La triche donne-t-elle vraiment confiance en soi? Un dialogue qui explore le lien entre échec, effort et estime de soi.

Pendant les ateliers philo il est possible d’inviter les enfants non seulement à réfléchir à partir d’une question ou d’une histoire, mais il me semble important aussi de les questionner sur eux-mêmes.

Un atelier de pratique philosophique n’est ni un débat à gagner, ni un simple espace d’expression libre. Cet article explore ce rapport singulier au langage, où l’autre devient un adversaire-partenaire, et où la pensée doit d’abord se retourner contre soi-même pour progresser.

Avec la Philomobile, aller à la rencontre des jeunes dans les villages, les villes, les quartiers. Les trouver regroupés sur un terrain de foot, autour d’une table de pique-nique, au pied d’une barre d’immeubles HLM, sous un kiosque à musique.

Cet été-là, l’auteure part à la rencontre des jeunes des quartiers de Saint-Claude et Besançon pour des « maraudes philosophiques ». En interrogeant leurs certitudes à la manière de Socrate, elle explore comment les dynamiques de groupe influencent, et parfois entravent, la pensée.

À l’arrêt de la Philomobile sur un terrain de foot du Haut-Jura, un dialogue s’engage avec des jeunes autour de l’argent et de l’amour. En questionnant les présupposés cachés derrière une phrase sur la jalousie, ce récit montre comment le doute peut naître d’une conversation ordinaire entre copains.

Quand nous avons un besoin, il se fait ressentir par la souffrance du manque : si nous ne mangeons pas, nous souffrons de la faim, si nous ne buvons pas nous souffrons de la soif, manger, boire font partie des besoins physiologiques.

« Connais-toi toi-même » : des stoïciens à Spinoza en passant par Kant, la philosophie n’a jamais pu se passer d’un examen de soi. Ce texte explore pourquoi cette tâche reste si difficile - notre regard se porte spontanément vers l’extérieur - et comment l’atelier philosophique aide à l’exercer.

En s’appuyant sur une citation de Pascal sur la vanité de vouloir briller, ce texte s’attaque à « l’esprit de sérieux », cette conviction rassurante d’être supérieur aux autres, et défend l’idée qu’aimer la philosophie c’est justement savoir la critiquer plutôt que s’y soumettre.

Un texte autobiographique et intime : de l’enfance où l’auteure se rêvait garçon manqué, grimpant aux arbres et fonçant à vélo, jusqu’à l’adolescence où le regard des autres l’a assignée à un rôle de fille qu’elle ne reconnaissait pas. Le récit d’un chemin vers la liberté de la « philosophe-camionneuse ».

Pourquoi le mot « philo » fait-il si souvent peur? Ce texte s’attaque au traumatisme scolaire laissé par l’enseignement classique de la terminale et propose une autre image : la philosophie comme un art qu’on peut tous pratiquer, un peu comme la danse, à son propre niveau.

Témoignage sur des ateliers de pratique philosophique menés en prison avec des détenus radicalisés : les premières séances, déstabilisantes, posent un rapport au langage inhabituel, tandis que les séances plus avancées vont jusqu’à faire des détenus eux-mêmes des animateurs.

Le travail sur les attitudes est ce qui déroute le plus dans la pratique philosophique car il dérange souvent et il ne conduit pas en tant que philosophe-dans-la-peau-de-socrate à se faire toujours des amis… et pourtant, il me semble essentiel.

S’il fallait résumer la théorie de la pratique philosophique, c’est par ces quelques mots qu’on pourrait la présenter : rencontre de l’altérité.

Récit d’un stage de quatre jours consacré à la pratique philosophique : lecture de Nietzsche, Kant et Épicure, exercices d’animation entre stagiaires aux parcours très différents, et un dialogue avec le philosophe Cédric Le Lay sur la connaissance de soi.

Portrait de médiatrices sociales - Maïmouna, Aminata, Georgette et d’autres - qui, dans des quartiers comme Saint-Denis ou Clichy-sous-Bois, aident chaque jour des familles à déchiffrer des codes culturels qu’elles ne maîtrisent pas, pour désamorcer malentendus et incompréhensions.

Bilan d’une année d’ateliers philo menés une fois par mois à l’école Emilie Brandt de Levallois-Perret, du CP au CM2 : apprendre à argumenter, à accepter la critique, à changer d’avis et à ne pas se laisser dévaster par ses émotions.

Ce soir là, j’arrive en Philomobile à Saint-Lupicin, un petit village du Jura. J’aime beaucoup ces endroits vallonnés où la nature foisonne, généreuse au printemps.

Depuis bientôt 6 ans, j’anime des ateliers et des séminaires de philosophie en m’appuyant sur la méthode socratique, depuis 3 ans je roule en Philomobile allant ici ou là rencontrer tous ceux qui veulent bien philosopher de façon active en proposant modestement leurs hypothèses.

Une réflexion théorique sur ce qui rend le dialogue possible, entre héritage socratique et contexte contemporain de la mondialisation. L’article confronte l’idéal occidental de « rencontre de l’autre » à ses propres limites, à travers des ateliers avec de futurs soignants et des jeunes en centre éducatif.

Dans un atelier philo avec des enfants de CP, Enzo s’est enfermé dans le rôle du clown de la classe sans jamais y avoir réfléchi. Ce récit montre comment l’atelier et le regard des autres enfants l’aident à prendre du recul sur ce rôle.

Un inventaire des raisonnements fautifs qui referment le dialogue au lieu de l’ouvrir : le « les autres aussi » qui dilue la responsabilité, le fatalisme du « c’est ma nature », le relativisme du « ça dépend », la tautologie... Chacun est illustré par un exemple de la vie courante.

Dans un atelier philo, des enfants observent que les garçons lèvent la main bien plus vite que les filles. Interrogés tour à tour, garçons et filles dévoilent les mécanismes de cette dynamique et cherchent ensemble comment la faire évoluer.

Madame Rabat-joie est un personnage avec lequel il m'arrive de dialoguer et vous pouvez lire ci-dessous certains des échanges que nous avons eus.

Autour de la charte de la laïcité, des élèves de CM1-CM2 se demandent ce que signifie une « République indivisible » et pourquoi elle ne se découpe pas en communautés. Le dialogue aboutit à une idée forte : connaître d’autres façons de penser est ce qui rend le choix possible.

Une vidéo LinkedIn très commentée d’une Chief Digital Officer d’AccorHotels sert de point de départ à une critique du jargon managérial. Derrière la métaphore du sachet de thé qui diffuse sa « flavor », l’auteure démonte trois idées banales déguisées en pensée profonde.

En écho à la formule de Kant - « on ne peut apprendre la philosophie, on ne peut qu’apprendre à philosopher » - cet article montre comment la pratique philosophique forge la souplesse d’esprit et la cohérence, plutôt qu’une accumulation de savoirs au service de l’ego.

Ateliers Philo à El Jadida ou comment les privilèges accordés aux garçons ne facilitent pas leur réflexion et leur rapport à la sexualité.

Ce Jour-là je vais animer un atelier de pratique philosophique avec des étudiants de philosophie à l’université d’El Jadida. Je rencontre des collègues qui y enseignent puis j’arrive dans une grande salle où je retrouve une quarantaine d’étudiants. Mon ami Moulim El Aroussi qui f

Un billet de Laurence Bouchet sur la pratique philosophique.

Les expériences que nous vivons au Maroc sont très denses, beaucoup de nos représentations sont bousculées. Nous prenons de la distance au sens propre comme au figuré, car en observant les autres c’est nous-mêmes aussi que nous regardons autrement.

Un billet de Laurence Bouchet sur la pratique philosophique.

Étape du voyage Philomobile : la traversée vers le Maroc à Ceuta, après un retour sur les ateliers menés en Espagne, notamment à Villajero de Salvanes où grands-parents et petits-enfants ont dialogué ensemble sur l’amour et la difficulté d’exprimer ses sentiments.

Étapes à Saint-Laurent-des-Arbres, Perpignan, Elne et Céret : des ateliers avec des enfants, des ados et des adultes, chacun avec sa posture face au dialogue. Ce carnet de route observe combien les enfants restent souvent plus disponibles à la pensée que les adultes.

Un billet de Laurence Bouchet sur la pratique philosophique.

Les journées sont très denses et intenses. Alors je prends quelques notes sur des attitudes et des façons de penser que nous rencontrons ici et là. Plus tard je reprendrai ces textes.

Dans les petites écoles de montagne des Bouchoux et de La Pesse, des ateliers avec des enfants de la maternelle au CM et avec des adultes posent les mêmes questions, où qu’on aille : faut-il s’imposer quand on nous rejette? Pourquoi avons-nous tant de mal à accepter notre imperfection?

À Saint-Lupicin, une tentative de dialogue avec un groupe d’ados rivés à leurs téléphones tourne court, sauf avec l’un d’eux qui évoque une vie après la mort. Ce récit montre combien il est difficile d’installer une vraie écoute quand l’attention est déjà ailleurs.

D’une école chic de Paris à un hameau perdu du Jura jusqu’en prison, ce texte relève ce qui rassemble les humains rencontrés en chemin - la peur du jugement, le désir d’être aimé - et la manière très différente dont chacun apprend, ou non, à s’en libérer.

L’engagement n’exclut pas le doute, il l’exige : c’est en croyant détenir une certitude absolue qu’on ouvre la porte au fanatisme. Ce texte défend un « doute actif » qui permet de s’engager pleinement sans jamais transformer sa cause en idole.

Pourquoi esquivons-nous si souvent les questions qu’on nous pose? Cet article détaille les mécanismes en jeu : ne pas avoir vraiment écouté, réagir à un mot chargé d’affect plutôt qu’au sens, craindre de se tromper, ou simplement ne pas vouloir se fatiguer à réfléchir.

Il arrive souvent en prison (et là comme ailleurs) que les participants aux ateliers se précipitent pour prendre la parole poussés par une sorte d'urgence. Or la pratique philosophique invite à prendre conscience de cette urgence, à en examiner les causes et les conséquences.

Peut-on faire l’éloge de l’optimisme quelques jours après avoir fait celui du pessimisme? Ce texte espiègle observe le vertige des réseaux sociaux, où chacun se met en scène, et interroge, via Schopenhauer, ce que Facebook révèle de nos désirs les plus secrets.

Contre l’injonction contemporaine au bonheur et à la joie, cet éloge assumé du pessimisme rappelle que la souffrance, la perte et le deuil font partie du lot commun, et interroge notre difficulté à regarder en face la part sombre de l’existence, y compris en amour.

La place des émotions et de la subjectivité est centrale dans la pratique philosophique. C’est d’ailleurs ce qui distingue l’approche proposée d'un enseignement très théorique de la philosophie. Ici, le sujet est interpellé dans son être.

Comme la souplesse physique, l’attitude philosophique - réfléchir avant de réagir, accepter la critique - se cultive dès l’enfance. Ce texte montre comment la peur du jugement, mal accompagnée par l’éducation, rend les adultes plus rigides que les enfants, naturellement joueurs.

Depuis deux ans, l’auteure anime chaque semaine un atelier de pratique philosophique en maison d’arrêt. Ce texte raconte comment des détenus, en apprenant à ralentir et à accepter le jugement, se sont mis à s’emparer avec plaisir d’Épicure, d’Aristote ou de contes soufis.

La philosophie comme le sport d’adresse à tous, d’un côté il s’agit d’épanouir une santé de l’esprit, de l’autre celle du corps. Mais tout le monde n’est pas sportif et bien plus rares encore sont les philosophes. Pourquoi?

Ce texte compare avec ironie les querelles d’écoles de la philosophie académique - Deleuze contre Derrida, analytique contre continentale - aux rivalités de supporters de foot, avant de raconter comment l’auteure en est venue à philosopher au volant d’un camion.

Nous parlons souvent comme si les mots n’avaient pas de poids, jusqu’à ce qu’on nous prenne au mot. Ce texte explore pourquoi nous avons appris à éviter les sujets qui dérangent, et comment la parole, en même temps qu’elle cache, révèle toujours ce qu’elle voile.

Le témoignage de Florence après six mois de formation à la pratique philosophique : comment la consultation philosophique, en la confrontant à ses propres réactions filmées, l’a aidée à comprendre pourquoi elle riait pour masquer ce qui la dérangeait vraiment.

La pratique philosophique renoue avec les exercices antiques tout en se rapprochant du développement personnel actuel. Mais peut-on vraiment l’assimiler à une thérapie? Ce texte interroge qui seraient les « malades », de quoi elle guérirait, et ce que serait la « grande santé » dont parlait Nietzsche.

Défendre une idée, c’est souvent se défendre soi-même : la critique est alors vécue comme une attaque plutôt que comme une occasion de comprendre. Ce texte montre comment l’atelier de pratique philosophique entraîne à différer cette réaction instinctive, au profit d’une pensée qui prend le temps de se déployer.

Un atelier de pratique philosophique n'est pas un pur jeu intellectuel même si l'intellect y joue à l'évidence un rôle important. Un atelier de pratique philosophique met en jeu tour à tour les émotions et l'intelligence, ce sont ces rapports que je voudrais analyser ici.

Le praticien philosophe travaille la pensée comme un sculpteur travaille la pierre : par le questionnement, il fait émerger des idées qui se heurtent à des résistances nécessaires. Ce texte montre pourquoi l’atelier de philosophie, comme tout atelier d’artiste, suppose de ne pas craindre l’erreur.

Généralement nous défendons nos convictions, nous n'avons pas appris à nous tromper. Cela introduit de la lourdeur dans nos propos et nous rend incapables de les examiner d’un autre point de vue, d’en comprendre la limite ou de les remettre en question.

Dans deux classes de STMG souvent considérées comme des « classes poubelles », l’auteure tente d’instaurer une écoute philosophique là où les relations entre élèves sont d’ordinaire violentes et sans filtre. Un texte sur ce que la théorie promet et sur ce que la réalité de la salle de classe impose.

L’enseignement académique de la philosophie reste souvent « hors sol », coupé de toute application concrète à sa propre vie. En s’appuyant sur Pierre Hadot, ce texte rappelle que pour les Anciens, philosopher était d’abord une manière de vivre faite d’exercices quotidiens, non un édifice théorique à disserter.

En France, l’enseignement de la philosophie reste réservé aux lycées généraux et technologiques, excluant le tiers des lycéens en filière professionnelle. Ce texte interroge si un enseignement aussi magistral et hiérarchisé peut vraiment prétendre former des esprits libres et critiques.